課程學習成果作品呈現建議（四）—— 獨特性與真實性（含範例）

　　作品的另一個呈現上的重點，是強調自己與其他人不同的地方，讓人留下深刻印象。根據審議會後問卷的統計結果，與會的高中同學及老師中，都約有一半的人認為，過去兩年所製作或看過的作品，看不出個人的獨特性是一大問題。想要展現獨特性，不只是複製貼上特定的模版，或是資料的堆砌，而是應該把重點放到自己身上，把自己的興趣、想法、努力及貢獻呈現在作品中。

（一）自己的興趣或在地關懷：

　　展現個人獨特性有許多不同的做法，其中一個是依照自己的興趣或關懷，挑選作品的主題，並將動機說明清楚。在撰寫的時候，如果只寫「我對某某東西很有興趣」或是「某某主題引起我的興趣」，會顯得過於籠統，建議同學說明這個主題對自己的意義或是重要性。

　　舉例來說，有幾位學生來自教養方式嚴格的家庭，他們偶然在雜誌中閱讀到「直升機父母」的概念，勾起他們的興趣，因而想要多認識這個主題，並學習如何與他們的「直升機父母」更融洽地相處。

圖 1、「直升機父母」作品

　　另外，也可以從時事新聞或是周遭生活出發，挑選在地化或生活化的主題，甚至可以進一步提出解決的方案。從審議所蒐集到的作品中可以發現，許多老師在設計課程時就會將在地議題融入，如果學生能在作品內文中，強調這些生活化主題對自己的意義，更能看出獨特性。

　　舉例來說：有學生因為學校週邊不是蛤蜊產地，卻有批發蛤蜊的街市，且其所帶來的環境問題經常令路過的學生們困擾，所以想要深入瞭解「蛤蜊街」形成的原因。另外，也有學生關心塑膠微粒對環境造成的汙染，而以砂石過濾法過濾市售含柔珠洗面乳，並測定過濾出的顆粒的溶解度，以檢驗廠商在廣告中「使用可溶性柔珠」的宣稱是否屬實。

圖 2、「雄中附近蛤蜊街成因」作品

圖 3、「柔珠洗面乳」作品

（二）自己的想法

　　具體陳述自己的想法，是另一種展現個人獨特性的好方式。不只是將找到的資料，或是寫過的學習單堆疊起來，而是把學習過程中自己產生的想法說明清楚，不論主題是否為自己有興趣的，只要是在作品的製作過程中所引發的思考，都可以留下紀錄。而根據我們彙整審議討論的內容，建議同學們在撰寫想法的時候，可以朝「對自己產生的改變」、「不同於他人的觀點」或「多面向的思考」等方向發揮。

　　舉例來說，有同學因為過去被家人告戒使用微波爐有致癌風險，一直不敢使用。查找資料後發現微波其實是低能量的非游離輻射，破解「微波爐加熱食物會產生致癌物質」的錯誤迷思。他除了敢放心使用微波爐外，也反思風險評斷應以科學證據為基礎，可以看出這位同學在做完報告後觀念上的改變與啟發。

圖 4、「微波爐」作品

　　另外，無論自己的想法與主流意見相同或相異，都可以勇敢提出。例如：有學生在整理有關限制自由權、法律明確性、比例原則的大法官釋憲文之後，認為衛福部在疫情期間所發布的《醫院因應嚴重特殊傳染性肺炎人員出國規定》，法條內容模糊，並不符合法律明確性原則。同學反思疫情爆發時，一般可能會認為政府對人民行動有所限制是合理的，不過仍應注意法規內容是否侵害人民基本權利，防止政府濫權。

圖 5、「憲法與人權」作品

　　再者，針對同一主題，也可以同時寫出自己正反兩面的想法。例如：同學在認識新聞置入性行銷的主題之後，發現了它的雙面性：正面來說，政府適當的置入性行銷，能提高正確資料的傳播效率。相反地，政府如果過度以置入性行銷新聞宣傳政績，則可能違反新聞倫理。寫出不同立場的觀點，也可以看出同學周延的思考。

圖 6、「置入性行銷」作品

（三）自主延伸學習的內容

　　第三種展現個人獨特性的做法，是把延伸學習的內容放在作品裡面，讓審查者看到學生在老師的課堂要求，或是課本原本就有的學習內容外，還多做了哪些努力。例如：有位學生在公民老師指定的「公民DJ」作業當中，以《無法送達的遺書》一書及歌曲《光明之日》為題材，撰寫介紹轉型正義的廣播稿並錄影。而學生在上傳的檔案中，不只放上DJ文稿及錄影檔，還附上自己延伸閱讀的兩本相關書籍及參加的兩場線上講座，看得出同學對轉型正義議題的興趣。

圖 7、「轉型正義DJ稿」作品

　　自然科的作品，則可以從課堂的實驗延伸，自己發想不同變項做實驗進行比較。例如：有學生在學校以95%冰酒精粗萃取水果的DNA，上網找資料後，嘗試比較不同濃度冰酒精及不同類型細胞所能萃取出的DNA量是否有差異。前述的兩個例子都可以看出學生對主題的興趣，以及自主延伸學習的能力與學習熱忱。

圖 8、「DNA粗萃取」作品

（四）老師如何引導讓學生有機會展現獨特性

　　常有老師及學生擔心：「沒有明確格式的話，很常會不知如何下手（製作學習成果），但老師如果提供模板，又擔心教授看不出獨特性。」針對老師如何引導這個問題，審議討論建議，老師們仍然可以視教學的需要，設計模版格式讓學生可以完成。不過可以在模版中置入讓學生可以表達想法與意見的題目或欄位，也可以鼓勵同學從模版的內容再擴充自己延伸學習的內容，或把模板內容重製、融入到自己的作品中，展現自己與眾不同的一面。

（五）如何呈現作品真實性？

　　重視作品真實性同樣也是重要的呈現原則。真實性顧名思義就是要看出「這份作品有哪些是學生自己做的」，不希望學生真正的能力與付出，有高估或低估的情況發生。具體來說，如果能夠清楚交待脈絡及過程、在團體報告中說明自己的貢獻、確實引用資料，都能顯現出作品的真實性。

　　第一個確保真實性的做法，是區分老師所提供的指引，與學生自己操作執行的部份。可以藉由詳細說明課程背景及製作動機等作品脈絡呈現出來。如下圖舉例所示，配合「先秦誌異文學選讀」單元，老師設定好四個大主題讓同學們抽選製作報告，而同學們從抽到的「同志遊行」主題，再縮小範圍針對「同志遊行裡的奇裝異服」進行探討。

圖 9、「誌異文學選讀」作品

　　如果是學生自己挑選主題，或從老師提供的架構中進行額外的延伸學習，建議可以特別提出來。舉例而言，有學生深受國文課誌怪小說單元的吸引，除了在作品放上課堂的學習單內容外，還進一步自主閱讀魯訊《中國小說史略》瞭解志怪小說，並觀看電影《畫皮》並與原小說情節進行比較，可以具體看出老師授課內容，與學生自主學習內容的區隔，不僅呈現出真實性，更能凸顯獨特性。

圖 10、「誌怪不怪」作品

　　第二種做法則是區分出自己與同學們的差別。高中生們經常需要以小組為單位完成報告或是活動，我們在收到的作品當中，經常看到學生們直接把口頭報告使用的簡報檔上傳，沒有附上小組的分工、自己在團隊中所擔當的角色，以及個人的省思。根據彙整審議討論成果所得出的建議，小組報告應該放上團隊的分工細節，列出自己負責的部份，呈現出自己對該份作業的貢獻。除了列出分工，也建議學生撰寫個人的心得反思，讓審查者可以瞭解自己跟小組其他人觀點的異同。格式上則建議在分工表中以醒目的方式標示自己的姓名與工作，也建議可以只留下自己的，避免審查上的混淆。

圖 11、「文華外食訂購」作品（一）

圖 12、「文華外食訂購」作品（二）

　　如果有蒐集文獻資料，應該確實附上資料來源，避免抄襲的嫌疑。最基本的做法是在正文之後列出引用的資料。需要注意的是，不能只是把網址貼上，也應該寫出報章或書籍名稱（如圖 13、鉻）；更進一步的做法，則是在正文中，將引註資料內容與自己的結論、看法區分清楚，可以有一個段落列出引用資料的概要內容（如圖 14、女性從政困境），也可以參考小論文的引用格式撰寫。 （圖 15、東亞史授課經驗、圖 16、渦蟲）

圖 13、「鉻」作品

圖 14、「女性從政困境」作品

圖 15、「東亞史授課經驗」作品

圖 16、「渦蟲」作品

（六）結語

　　其實，想要展現獨特性，不一定只有參加厲害的活動，或是研究艱難的題目才能做到。如果能將自己的興趣、想法或是所付出的努力寫得具體清楚，都可以凸顯個人特色，區隔與其他人的相異處。不論是什麼類型的作品，都需要經過整理再上傳。在呈現自己的興趣方面，如果是老師引導性比較強的作業（如學習單、課堂活動成果、實驗紀錄、綜整式學習紀錄等），可以挑選自己比較有興趣的單元上傳；如果是學生自主性較大的作品（如實作作品、專題報告），則可以在製作時就依照自己的興趣選擇主題。而不分作品類型，上傳前也都可以檢查一下是不是已經把自己的體悟和看法、延伸學習的內容和團體報告的貢獻詳實地寫在作品中了。

　　展現獨特性之外，真實性也很重要，可以透過清楚交待脈絡及過程、在團體報告中凸顯自己、確實引用資料等做法，真實呈現出自己在這份作品中實際投入的努力。

【延伸閱讀：課程學習成果作品呈現建議（五）—— 六大作品類型的呈現建議《上》】