108課綱實施後，未來在高中階段時，學生必須在課程中練習探究與實作，以培養自主探索、和跨領域解決問題的能力。同時從111學年度起，學習歷程檔案也將作為大學甄試入學（學測申請）的重要書面審查資料。學習歷程檔案期望透過記錄每位學生在高中三年的學習歷程與成果，讓升學制度不再限於傳統紙筆測驗的能力，而是藉由學習歷程檔案的建置，來呈現每位同學在不同領域的多元能力展現，並反映出每位高中生不同且獨特的學習軌跡、個人特質與發展潛力。

　　學習歷程檔案包含六個項目，分別是：基本資料、修課紀錄、課程學習成果、多元表現、學習歷程自述與其他個別校系指定之資料。高中校方每學期會負責登錄每位學生的基本資料與修課成績，而同學們則必須於每學期末上傳課程學習成果（每學期至多三項）與多元表現（每學年至多十項）到由政府建置的「學習歷程檔案資料庫」。未來於大學入學申請校系時，學生再從自己的學習歷程檔案資料庫中，分別勾選三項課程學習成果與十項多元表現，並撰寫學習歷程自述和其他資料，最後再交付大學端審查與評分。

　　過去的甄試入學制度中，備審資料經常有同質性過高、或是單純堆疊與申請科系無關之證明的狀況出現，大學入學彷彿成為一種單純比拼獎狀數量的軍備競賽。不僅如此，備審資料通常只強調最後的成果證明、而缺乏過程中的學習紀錄，因此往往難以反映出每位高中生平時在學的實際課程表現，以及個人的學習特質與潛力。學習歷程檔案將取代過往大學申請的書面備審資料，新舊制度之間的差異主要有以下三點：

（一）強調課程學習成果

　　學習歷程檔案一大變革在於，增加「課程學習成果」作為大學申請入學的審查項目之一。每位學生每學期可上傳課程學習成果到學校平台，上傳件數由各校訂立。而每學年可從學習平台中，勾選至多三件課程學習成果到中央資料庫，三年最多可累積十八件課程學習成果。這些學習成果歷程反映的是每個學生在學習時所展現出的志趣與特質。在未來，同學可以挑選其中三件成果給大學申請校系審查，大學端也更能從新的學習歷程檔案制度中實際了解申請學生的發展潛力。

（二）納入綜整心得呈現

　　學習歷程檔案制度同樣也鼓勵高中生平時能夠多加參與不同類型的課外活動。這些課外活動包括學生社團、服務活動、校外競賽等等。除此之外，同學也可以依照自己的意願、規劃「自主學習計畫與成果」課程，並將自主學習成果納入多元表現的成果。與過去備審資料最大的差異在於，同學在未來申請大學校系時，還要再另外撰寫「綜整心得」，進一步說明上述多元表現成果與自己與所申請科系之間的關聯性，解決大學校系過去難以從同質性過高的備審資料中，找到優秀學生的問題繼續發生。

（三）提早探索生涯興趣

　　過去高中生、家長與老師們時常到了高三才必須費盡苦思製作備審資料，不少同學也在這時候才仔細思考自己有興趣的科系是什麼。而學習歷程檔案制度則藉由定期與長時間的紀錄，大大減輕每位學生在高三時整理備審資料的負擔以外，還可以讓同學在每學期上傳與準備學習歷程檔案的過程中，提早探索自己生涯志趣的方向。

（一）課程學習成果

　　每學期結束時，學生可以從自己修習的所有課程中，選擇其中三項學習成果，上傳至學習歷程檔案資料庫中。除了傳統基礎學科課程外，同學還可以選擇校訂必修、多元選修課程跟自然及社會領域探究與實作的課程與活動成果，呈現自己最有興趣與最努力的科目成果。至於課程學習成果的作品格式，則沒有限制，可以是一張學習單、也可以是一個實作作品或歷程紀錄，同學可以依照負責上課的老師的安排與規劃。而這些上傳的課程學習成果在每學期結束前，都需要經過教師認證，確保這些成果不是由他人代做。除了具體成果以外，同學還可以把自己的心得與歷程記錄其中，因為成果並不限定十分完美的作品才能上傳，若能從失敗的經驗中得到收穫，讓自己更加確定自己的興趣與動機，藉由適當的說明與呈現，都可以說是一份好的課程學習成果。

（二）多元表現

　　學習歷程檔案中的「多元表現」部分，包括幹部證明、社團證明、校內外競賽、服務經驗與自主學習計畫成果等等。每所高中會安排「團體活動時間」與「彈性學習時間」，同學們可以利用這些時間從事有興趣的活動內容，豐富自己的多元表現。不過，多元表現的審查標準同樣並非越多越好，未來每位同學在每學年最多只能上傳十項多元表現到學校平台；最後在高三申請校系時，也最多只能繳交十項多元表現。

　　重要的是，學習歷程檔案強調質量並重，因此把「一件作品」或是「一個社團幹部」做好，並不一定就比「參加滿十個課外活動」來得遜色。此外，過去常會有一種想法，認為在寒暑假期間能「出國交換」的同學，在申請入學時就會比參加「國內實習或志工」來得有優勢。然而，大學教授在審查時，同時也會評估每位同學參與多元表現的深度與動機，因此未來學生在高三申請大學校系時，還要針對自己的多元表現撰寫「綜整心得」，進一步說明自己的參與動機與心得感想。這些心得資訊也有助於大學審查書面資料時，在標準上更具有公信力。