1024 雲林+屏東場 上、下午海報分享整理

第1桌（老師）

問題

解方

學生端

面對學生程度落差很大

-積極的學生跟不積極的學生

表達詞彙的缺乏：

-在反思心得只有很好、有趣。沒有看見自我學習的過程。

學生的性向、志向不明確：

-對於科系沒有明確方向的學生來講，沒有辦法釐清自己準備的方向

1. 以不違背孩子的發想為前提，去無存菁、讓作品完成度更高

適當的發揮引導的角色

過程也可以學習與老師溝通

1. 提供例句、詞彙（請國文老師做文字上的潤飾）

1. 應該再多花時間讓學生自己去理解大學科系的狀況（IOH平台探索、開設生涯規劃的課程，提供小作業、學習單。）

學生可以先鎖定自己適合的領域，再去探索。

如果遇到想要了解的領域，也可以自己跟老師提出。

高中端

是否應該要求最低上傳件數？

• 學生完全沒有準備
• 老師懲罰沒有達標的同學
• 學校和系統公開學生和班級上傳件數，造成比較心態

1. 在不公開個人資訊的前提下，促進良性競爭

－可以通知家長和學生了解個人的件數狀況，已經足夠。

1. 有最低要求其實不為過，避免學生完全沒準備（1、2件也是ok）

1. 系統端不公開學生/班級的個人上傳件數

作品

真實性問題

• 老師要介入多少？
• 補習班代做

發揮創意問題

• 限制作品主題/各式/類型
• 老師的專業領域，讓學生可能會無法在其他的領域做深入探索
• 師資、人力的限制：老師規定跟教學的內容跟學生想表達的部分會有衝突

真實性：

老師還是有介入的必要性

舉很多例子，講出基本要求（那些可以寫、哪些不可以？）再讓學生自己發想（舉例而言：反思可以寫心情、探索的方式、找資料的過程、帶領團隊方法）

基本要求：某些關鍵字要寫到、盡量在課堂上面寫（老師可以當場給建議、發現問題）

創意：

不必限縮某一個老師教學的領域、某一個課程的作品上傳

作品如果不夠對準學生準備的科系，會需要再次提醒學生

大學端

- 地域跟資源的差異（未討論解方）

- 審查標準不明確

審查標準不明確

1. 藝術其實很主觀，本來就是很不明確
2. 高中自己對外獲取資訊
3. 公開等級化標準，讓有好壞方向的引導跟區分
4. 量化標準其實違背學習歷程的精神。應該要是學生擔任幹部之後，他學習了什麼

第1桌

理想的作品形式、做法與要點

作品類型：課程活動成果（舞蹈、國文文本）、綜整性學習紀錄（家族史、地理科補強）

過程

- 影片、圖片

附上清楚的文字敘述，說明從不會到會的過程

- 學習過程的呈現：呈現做了什麼事情來提升自己的學科表現

1. 作文：蒐集高一到高二下的作文練習（批改的痕跡、與老師對談的紀錄），前後對比。統整之後可以呈現高中三年的的成長。
2. 影音檔紀錄（口語、表達的技巧）：拍攝一分鐘短片，對比高一到高二的改變。
3. 用影片方式記錄連續性的改變（EX：筆記）

- 心得與反思

1. 　內容：學習成效如何、團隊合作的過程
2. 　與其他類似的作品比較
3. 　能夠呈現當下的感受

素養能力

-社會參與

與社會互動：公開表演；實際訪談；參與觀察；田野調查

（舉例：）

1. 撰寫企劃書：為全校舉辦一個聖誕活動
2. 參與競賽：撰寫觀摩、學習交流心得，呈現到不同場館、地區的感受

-解決問題的能力（目前的作品缺乏呈現）

1. 　不管最終的問題有沒有解決，都可以以文字敘述（發現問題、尋找解方的過程）
2. 　用圖像的方式呈現前後對照（EX英文作文成績的提升）
3. 　以條列式說明遇到的困難（＆以後遇到同樣的狀況可以怎樣解決）

－找資料數據證明：英文檢定成績

-邏輯思考

推論架構明確

運用排版：文章前半部提出問題；後半部解決問題，前後呼應

思考方式：可以以小論文的思考方式處理→找出問題、發現證據、最終有沒有解決問題？

作法：

用圖表說明；編舞的流程

格式排版

- 運用標題：呼應作品主題和細部內容

  有固定的大標小標

　--用小論文的方式去標註（字體大小、標題）

- 說明探究流程/過程

- 標記重點

- 運用圖表：有照片與圖片、圖表比純文字好 

- 在格式排版裡呈現特殊性（不失流暢、簡潔明瞭的閱讀）

   --名字放右上角、設計自己的名字

-間距、行距不用太緊密

   --PPT是一個很好的呈現方式

可能的困難

解方

1. 時間不足：還有其他科目、考試，要做到完美的作品需要花很多時間

1. 善用不同的軟體：PPT的美編
2. 精簡的呈現作品
3. 重質不重量，專注在特定的作品

1. 高中生目標不明確：性向不明確，很難發想主題

1. 多做生涯探索
2. 每個科目都先嘗試
3. 重點：作品呈現學習的過程、素養能力

第2桌

理想的作品形式、做法與要點

1.完整性、連貫性：

a.(格式排版)最前面一頁重點式條列呈現的素養、一般性能力

b.反思心得應和作品內容連結、具體

c.課程探究：背景說明、動機跟自己的連結

d.實驗設計：實驗動機、不同實驗步驟間的連貫性

2.格式排版：

                       a.明確簡潔、重點式呈現

                       b.課堂報告歷程的展現：需要整理、寫架構

3.學科知識呈現：

                       a.以簡潔架構呈現學科知識，以省思呈現學科知識的成長與過程

                           e.g.英語報告可以附上QA環節影片、以證據支持學科能力的展現

4.獨特性：

a.透過反思統整展現重點式條列呈現的素養、一般性能力

b.實驗設計的不同

c.個人特質：一般性能力-邏輯思考

                       d.多元呈現方式：學習單→放歷程記錄要有意義→寫學到的內容、省思

                                                    PPT→講稿內容

                                                    心智圖→思考軌跡

可能的困難

解方

1.完整性-呈現學習單、小報告、筆記是否會不完整？

1.學習單須老師引導，列出架構

2.筆記應該要有學生整理過的痕跡

3.重點是要能夠呈現素養或相關能力

2.獨特性

ex實驗結果如何做出差異

1.每週學習單紀錄，透過列出反思心得，呈現過程中遇到的困難以及如何解決

ex列名實驗步驟心得反思、數據整理心得反思

3.呈現是否只要寫好的內容?

1..放上的作品若是因為錯誤進而衍伸反思則可以呈現

4.呈現應該完整（篇幅長）還是簡潔（篇幅短）？是否有篇幅限制？

e.g.社會科內容需更多背景支持理論篇幅過長

1.不需非常多的內容，而是整理後呈現重點與邏輯，讓沒有情境背景知識的人能夠透過清楚的架構呈現一目瞭然

e.g.社會科內容用圖像方式涵蓋圖表、節省空間；也可用附件把詳細資料放到報告最後

5.學生對於課程或實驗的「實作」不熟悉，需要花很多時間指導？

1.老師和同學階段性報告

2.同學之間互相幫助(不同學生分級)、透過引起好奇心相互提升學習意願

6.作品如何符合智慧財產權？

1.呈現自己製作的作品或著清楚標示引用資料的來源

7.如何呈現學習歷程自述的重點？

1.呈現出獨特性-自己的能力、喜好、特質以及成長