0801 新北場上、下午海報分享整理

0801 新北場上、下午海報分享整理

2021-11-08

0801新北場

上午場海報彙整


第1桌（老師）
問題	解方
高中端疫情影響讓實作取向的課程無法進行；且無法監督學生確實按進度完成作業	用線上共編的方式監督學生進行
系統端上傳檔案容量限制：無法讓學生完整上傳圖片、影片或美編設計	提升上傳容量大容量的素材如影片以Youtube連結方式提供，在作品中加上畫面截圖、影片說明
系統端學習成果若是跨領域時要如何分類上傳	由於學習成果是要呈現素養，在上傳的科別選項時是否可以新增「跨領域」的選項，再進一步勾選所含涉的學科
高中端學生對於學習歷程的呈現與製作沒有想像，難以進行；老師則難以拿捏引導和介入的程度	用模板化的作品範本（公板作業、學習單、挖空的投影片範本）讓學生對作品的呈現結構先有所想像由教育部提供作品觀摩平台或作品模板，讓學生在實作上有大概的想像；老師的教學上也有說明的教材
高中端學生挑選主題時，老師的引導該涉入多少	在學生彈性發想後主題收攏，減少時間成本輔導不同能力的學生作品的方向：對特定領域有明確興趣的可以引導主題探索式的作品製作；目標尚未明確的先輔導學科取向的作品呈現以同科或網路上現成的作品當作教材，讓學生對於作品的進行有初步想像
高中端只提供作品要如何呈現過程的學習歷程；分組報告是否／如何呈現個人特色？	以網站的協作平台顯示學習歷程要求學生在團體報告中寫個人反思和心得
高中端作品的來回修正和認證占用老師課後的私人時間	以進度表的方式監督學生作品進行時程作品繳交後提供一次的修改機會，老師就不再細部審核作品的內容
高中端學生提供的作業專業程度老師如何把關，若作品真的與該領域無關，品質不佳老師還是一樣認證嗎？	老師只認證作品的真實性
學生端學校的資訊設備有限，在校期間老師和學生沒有充分的電腦設備完成作品
學生端學生完成作品的意願低弱


第2桌（學生）
問題	解方
系統端影音容量不夠	可以在上傳介面新增一個放連結的地方，就不需要上傳影片，毋須擔心容量。（但如果放了連結，出錯就更難更改。）
系統端學習歷程檔案上傳了就非常難修改，只要一按送出就完全不能自己退回，老師認證完之後要去請老師幫忙修正才有辦法改	在截止期限前可以自己申請退回，不用透過老師，有重新刪修的機制
系統端目前系統不能一次上傳兩個檔案，例如其中一個是文件，一個是ＰＰＴ，但兩個文件都是重要的成果，就無法一起上傳。	整合：ＰＰＴ講義模式，可以把ＰＰＴ和文字結合起來用其他形式呈現：有ＰＰＴ代表有報告，就放了一個報告的連結，影片已經呈現整個ＰＰＴ了，ＰＰＴ無法解決全部，沒有搭配講解不會有意義，所以他放整個報告的影片
系統端不知道大學端看到學習歷程的形式是什麼，若能了解大學教授看到的方式，會影響到我們該如何準備。	希望可以透過範例影片分享大學教授看到檔案的整個流程，他從哪裡看到、怎麼看、看哪些設計有「大學模式」的切換，可以立即知道大學端的介面呈現方式，會比較心安
大學端目前公開的大學科系指引中，建議需要的檔案內容是「建議參採自主學習、實作探究」這種範疇類的指引，但還是非常模糊，需不需要更清楚地建議準備方向？	不需要，侷限愈少可以發揮想像力，可跨領域、多元展現不同能力雖然少數科系可能會需要呈現專業能力，但是大部分科系觀察的是高中生從作品中呈現對這個領域的熱誠、看法，或者是其他相關的能力（例如團隊合作）
尚未討論到的問題：學習歷程檔案類型：小論文要不要、可不可以、怎麼放上心得？教授比較想看的篇幅、形式：探究實作一學期有三個實驗，可以把全部都放上去，教授也不會仔細看實驗，是要放幾個就好嗎？結果或心得都放在後面？一百字簡介很重要，把態度、認知、能力總結在100字裡面，字數不夠


第3桌（學生）
問題		解方
系統端	上傳容量太少，單純PDF檔、Word檔上傳不了	可將既有的文件進行壓縮
高中端	老師上課資源分配不均，有些單純上課並無提供上傳課程學習成果作品選擇	希望每個科目的老師都能給予一些資訊，統一給予較多元的選擇，讓學生上傳時能有多樣選擇可以自行製作課程綜整式報告（描述學習內容、過程以及紀錄心得反思）
高中端	學校有提供學習歷程檔案相關課程，但是沒有針對志願明確的學生較多元、目標式的選擇	自行上網依照興趣需求找尋資料希望學校可以針對目標明確學生提供個人協助，可藉由調查了解學生需求，再開班授課
學生端	使用上不知道如何選擇呈現模板，不了解Word、PPT等程式，在使用上出現編排問題（模板、編排）	模板可以簡單整齊就好，重點放在內容上網尋找Word、PPT等程式教學，可以平常就使用Word做個課程的重點整理，多練習怎麼使用該軟體學校可以開設文書排版軟體使用教學課程排版軟體可使用Canva
	志願選擇不斷變動，學生不知道要選擇上傳何種作品才可符合未來志願選擇	從有把握或是自身有興趣的的東西開始準備各科目水平式的做準備（各領域都製作），再與老師討論選擇跟未來科系比較相關的主動上網找科系介紹影片了解各科系需要準備的資料，多看一些主題的課程，看到有興趣的就去上課
	有些課目不一定會有可以製作歷程檔案的題材，導致題材不夠或在各領域比重不均	依科系的選擇在網路上尋找資源（陽明交大教育題材ewant）先假設想要就讀的科系需要什麼證照或服務時數，參加營隊或活動增加歷程檔案豐富性
	參與學校課內課外活動需要時間、製作也需要花費許多時間，導致製作學習歷程檔案時間不夠	每天分配要做什麼工作（找資料、找模板、排版），循序漸進不要積累到最後


第4桌（家長）
問題	解方
高中端學校就學生性向探索引導資源缺乏： 1.校際分配不均 2.課諮師角色定位不明確（未能發揮諮詢功能） 3.要提供怎麼樣的資源？歷程檔案上傳期限集中在考試前後師長認證標準（介入程度不ㄧ）	高中端各科檔案上傳時間與期限做出調整（ex.不同科目期限分流、避開期中期末考）社區高中應提供更多的資源 1.主動開設實作課程引導學生積極探索(ex.社會組） 2.提供檔案範例、模板 3.多引介不同領域的學長姊分享經驗師長的認證上應該對學習歷程的素養具備足夠的認知
學生端性向探索需要時間學習歷程製作不知如何規劃（ex.時間、件數、題材難以權衡與掌握）	學生端自主積極的探索：必須及早開始對於課綱具備足夠的了解，並依照自己的個性與優勢去做出檔案準備與學科準備的取捨
大學端評量選才的準則（ex.太籠統）	大學端提供更公開、明確的說明（要如何呈現與該科系關聯）科系需求特質內容具體明確（ex.目前提供的資料都太籠統）
	系統端教育部媒合高中大學端，將更多資源分享出來（ex.作伙學平台)

下午場海報彙整


第1桌
理想的作品形式、做法與要點
跨科別、領域的課程設計與學習歷程實驗作品和校課程紀錄可以顯示完整的習作過程，將作品完成途中的學習單等紀錄一併附上可以展現學生在其中試誤的可塑性在作品開頭強調和簡述學習收穫與反思，作品的目錄要完整明確讓有興趣的教授直接找到希望進一步檢視的部分精簡字數、頁數，文字敘述需要畫重點。作品的內容選擇要展現對學科的興趣、熱忱；對在地議題，多元領域的關注能展現學生對科系的摸索和興趣會想要從作品內容中可以看到學科需要的能力（例：國際觀、語言能力等）
可能的困難	解方
完整呈現課程的習作內容篇幅過多造成閱讀困難	將作品成果重點移至作品開頭，可參照的歷程紀錄放在後面供有興趣想對照的教授參考目錄和索引的結構要足以反應課程本身的結構，讓教授直接找到有興趣和重點的內容已經有明確方向的學生可以選擇作品中希望強調的部分文字說明畫記用方式強調重點設立建議頁數讓學生有可參照的篇幅標準
師資資源／時間不一定能負擔跨領域綜合型的大型課程	外部資源的引入和培訓協助課程老師相近科系領域的教師間建立共備社群進行課程指導，教師共備社群可從單科、跨科再到跨領域引導家長共同協助學生
教師提供的模板素材（ex: 學習單）無法讓學生充分展現在課程中的學系收穫；但要如何獲得授課教師認證和獲得協助資源	學生可以自行選擇想要呈現的形式和老師討論後，老師多保持開放態度
在作品上要如何表現對專科領域的熱忱與能力	不使用公版窠臼的描述，而是用個人的思考表達對科系的興趣和熱情
從備審資料改為學習歷程後，由於學習歷程展現的一般性的素養能力，要如何比較有方向的展現對學科領域的興趣	除了學習歷程還可以另外提交備審資料展現對學科的興趣在自傳、學習歷程自述中詳述使用Collego、大學問等外部資源協助探索
教師過度引導的作品會讓教授產生真實性的疑慮	放上作品歷程，口試階段也能由教授驗證


第2桌
理想的作品形式、做法與要點
小論文：比起其他形式相對嚴謹，遵照論文格式圖表能夠快速呈現重點，文字輔助說明重點。總體建議：注意引用與學術倫理架構完整性，透過具體標題、粗體字等形式呈現重點無論任何作品形式，都需要用「心得」的方式呈現獨特性、真實性、學習歷程...等（心得並非僅限單一作品，可以是長期下來的個人回顧）
可能的困難	解方
個人獨特性：在小組作業中如何展現個人獨特性？	獨特性是什麼、如何呈現？除了在小組中的功能以外，仍有對於自己的特定意義，例如指引學習方向… 回顧團體作業的經驗裡，學生個人有什麼成長與感悟？在心得（啟發）中呈現分工，由此開始發揮，說明自己在特定角色上的成長、發展和貢獻。連結特定科系所需的能力和特質
如何解決小組分工有人搭便車？	課程設計：除了團隊報告以外仍有個人任務；每週請學生回報分工，老師可以針對分工狀況密切關心，及早和小組討論小組自評：個人匿名（避免同學間關係不和）
小論文可不可以把重要歷程、學習內容、素養能力展現出來？	小論文可以看見文字表達能力，可以透過不同的學習歷程綜整展現不同面向的能力。如果希望在小論文裡分享個人的心得反思（學習歷程重要的回顧），可加入在論文形式之後的「後記」。
個人獨特性教師負責審核認證，會不會讓個人獨特性受干預？	教授觀點：希望看見學生的真實成果，教師可以提供建議、修改的方向（在學習歷程中看見修改建議的互動亦可以呈現學生特質）。老師焦慮：希望學生作品能對升學有幫助，和學生說明基本要求（作業範圍），若達成這個部分就可接受認證。如果是學生準備自己的學習歷程檔案，給出修正方向，尊重他們如何修改但不強制。學生期待：希望老師說明修改的方向以及為何如此修改（和升學效果、作品完整性關聯）
不同的學校、老師間投注在學習歷程上的資源可能有所差異	未完整討論教育部至少需要保障各校有基礎的資訊設備


第3桌
理想的作品形式、做法與要點
作品可以紀錄實驗或是課程的詳細過程，並且使用心智圖或是表格整理，一目了然方便審閱。兼顧作品的完整性，紀錄作品的實驗目的、過程、心得反思等等。藉由心得反思紀錄，強調自己的素養能力，在團體過程中也可以把自己的分工以及做的努力強調出來。學生：利用Excel圖表清楚呈現可以量化的實驗資料，方便進行閱讀與比較除了知識性的內容也應該呈現態度、熱忱及素養學習單掃描成圖片貼上Word檔再多補充相關資訊完整性很重要（可以表現自己是有清楚思考後才製作報告的）作品可以呈現個人特色（獨特性）老師：結合議題可以向外發展、拓展國際觀心智圖可以清楚呈現報告重點脈絡教授：呈現過程中遇到的困難，說明為何會遇到困難及如何解決若沒有遇到困難也可以說明有興趣或沒興趣的部分和原因，若沒有興趣該如何突破？
可能的困難	解方
科學實驗記錄過程中可能會有缺失	利用影片的方式記錄，會相較文字敘述容易回想
學習單的呈現比較單薄，上傳學習單可能會不好發揮	綜合多份學習單加上上課紀錄、照片整理成一份完整的檔案，紀錄學期的歷程成長學習單可以成為其他作品的輔助額外補充動機、心得增加完整性
有些科目（通常是佔分比重較多的科目，例如：國、英、數）不容易透過學習歷程檔案呈現出素養能力	學生經驗分享國文科可以對課文中的人物角色做深入的研究英文科可以利用課本中的小故事做延伸、改寫數學科可以研究公式的由來與如何應用老師設計經驗分享有課表的課堂，老師設計一些學習單讓學生製作，學生們也可以從課本發想成各種作品形式若無特定課表，會與其他老師共同準備，依照以往的經驗挑出學生比較有興趣的主題成為課堂教材
實驗設計過程中自己的想法與老師的建議有衝突	找到老師和自己的想法的平衡點可以在報告中補充老師建議的做法（建議的前因後果），自己的想法，以及為什麼採納或不採納
實際條件不符合設定，必須延後實驗時間，導致時間不足	實驗前預先設想好會遇到的困難在學期初提前詢問老師實驗，自行上網準備實驗的前置作業實驗不成功沒關係但要附上說明遇到什麼困難？為何遇到這個困難？怎麼解決？（完整性不代表一定要實驗成功）
如何呈現一100敘述（目前呈現作品名稱、內容，並對過程所遇到的困難稍作說明）	取吸引人的名稱讓教授會想點進去查看
遠距教學在實驗及製作過程較困難要結合議題可能會導致教學或製作時間不足	未完整討論（可見上方整理）


第4桌
理想的作品形式、做法與要點
一、綜整性建議(文、理科通用） 1.先思考主題定位，影響作品形式的呈現（ex.你想讓評審知道/看到什麼？看到你的什麼能力？目標科系？證明什麼？) ➡️參考科系所需素養能力的比重 2.展現學習過程階段性：可參考專案管理的概念循序漸進（ex.該課程欲培養的素養、欠缺什麼、如何設計方法、改善多少、反思 3.格式排版簡潔吸睛，圖文並茂、故事性、完整性、獨特性（核心能力＋價值） 4.反思心得不只是自己的想法，也可以想想未來展望或對其他人的建議與貢獻二、類型作品建議（一）課程學習紀錄類 1.摘要要吸睛、關鍵字句（ex.努力的成果被量化） 2.反思心得也要量化、具體（ex.是怎麼樣進步怎麼樣變好？） 3.格式排版簡潔吸睛（二）行動計畫類格式排版 1.先做清楚摘要 2.以圖片和表格去呈現各階段➡️ 以呈現素養能力（問題解決能力） 3.繪本可以繪本呈現為主會更吸睛 4.呈現行動計畫與問題克服（三）專案研發類 1.團隊合作與個人貢獻 2.呈現出遭遇困難與克服(研究進程) 3.專業能力的應用（ex.反思心得要用關鍵素養能力證明適合該科系，避免使用虛無的詞彙） 4.格式排版簡潔吸睛➡️輔以圖片＋關鍵詞很重要（吸睛、故事性）（四）專題報告類 1.格式排版因果關係圖的呈現明確說明 2.脈絡配合格式排版圖文呈現時空背景、關係人交互作用結構➡️故事性
可能的困難	解方
過程家長觀點學生缺乏師長引導的情況下，可能能力有限（ex.學生自己的能力不足、師長提供的專業協助不夠）	過程高一二可多呈現探索與實作自主學習也很重要(很多科系注重其呈現的素養)
格式內容規劃學生觀點 1.不確定做學習歷程檔案重點如何標示 2.不確定是否要添入的他人評論（ex.老師評語、學生互評）來為作品增色 3.參賽成果不知是否呈現？或是如何呈現？ 4.對自我性向不明確的階段，如何將作品對應到學科素養能力，如何呈現？	格式排版： 1.掌握關鍵字做簡潔清晰的呈現 ➡️畫重點的前提是素養能力的理解，先知道該作品欲呈現的素養、能力是什麼，才知道重點在哪（EX：GOOGLE關鍵字的邏輯） 2.評論是拿來作為反思的工具（ex.透過他人的評論知道自己有哪些優缺點，以及改善方式）➡️ 一定要有分析的動作！ 3.(1)競賽準備是一種證明自己素養能力、獨特性的量化方式 (2)競賽結果無論得獎與否，能呈現個人的反思心得、潛力、獨特性、團隊合作能力等都很重要 4.探索自我、自主學習的階段也是108課綱強調的素養之一，將探索過程呈現出來，也是大學端注重的