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第1桌（高中家長＆學生）
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問題
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解方
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高中端
- 學校給予資訊與支援不足
- 家長獲取資源的方式。
- 家長只能聽學生轉述學校宣講，不清楚學生製作的檔案是否符合實際需求。
- 上高中前缺少製作歷程檔案訓練。
- 製作學檔時的文字撰寫風格？
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- 定期舉辦家長說明會，幫助認識與吸收資訊。
- 老師提供更多學生未來志向科系相關資訊說明。
- 在國中提供相關課程與訓練，減少銜接高中的衝擊。
- 學校提供專門老師，如生涯規劃，便於指導學生。
- 提供撰寫範例或參考其他資料。
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高中端
- 社會組製作學檔時與自然組有實用性的落差
- 有沒有像自然組用實驗等較完整呈現作品的方式？
- 社會組可能相對缺乏對應科系的檢定考試。
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- 課內著墨於志願科系相關的課程活動及探究與實作課程。
- 課外多參加營隊或志工活動。
- 增加社會組科系對應檢定考及提供相關師資協助。
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系統端
- 學檔製作時間不足，或是競賽時間未必會在學期末結束。
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大學端
- 大學的審查標準以及高中學生上傳資料的取捨
- 完成的課堂學習單不知道能不能使用於學習歷程檔案？
- 不知道如何選擇勾選項目。
- 不知道選擇考取哪些檢定會是大學需要的?
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- 將課堂學習單製作成簡報，增加檔案可看性。
- 邀請過往學長姐分享經驗或是提供學生實際範本參考，尤其是為高一固定提供。
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學生端
- 兼顧學檔與學習是一種負擔，但若是為了學檔而進行學習反而有違課綱精神。
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- 高中老師對學生明確說明學系之分數與學檔占比，以此判斷投入時間。
- 成績表現亮眼的同學會在兩方都有壓力，但對其他同學來說學檔反而是一種新選擇。
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其他
- 學生在高中多元探索的問題
- 志向多元或探索中的同學受上傳件數限制，申請時可能會沒有資料可用，導致審查時較為不利。
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- 提高每學期可上傳資料與勾選件數的上限。
- 生涯探索往國中前進，幫助學生先行了解或探索未來志向。
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分科測驗考／不考國英（若組內無共識請分述正反方意見）
- 考
- 因為考大學是學生重要的階段，不希望一試定終生的制度帶來太多壓力。
- 語文類的學習對學生很重要。
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配套措施（例：考試方式、課程安排、輔導措施）
- 因應國際化，英文學習也偏向生活化，建議在分科測驗擴大英文考試範圍來提升鑑別度，讓大學進一步篩選學生。國文的範圍本身就廣泛，因此在分科維持原樣即可。
- 但也有參與者認為加大英文範圍可能會是負擔，需要再考慮。
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