2023/10/21 北北基場海報成果

2023-11-06

上午場海報成果

第1桌（教師）
問題	解方
學生端學生程度差異大，如何協助後段同學？心態（如何幫助後段班同學？）時程控管差輕忽重要性不知升學資訊能力學生M型化寫作表達能力差	社群媒體教育部端製作podcast等廣播節目，學生可以於閒暇時間接觸相關資訊，學生若知道大學端重視的是過程，鼓勵後段學生去做。輔導室專任人力教育部端輔導室可以增加專任人手，協助同學個別輔導製作學習歷程，可以讓學生從高一就在做事，避免學生都擠在最後一刻完成，協助學生時程控管。工作坊高中端舉辦工作坊，以小組形式實際操作，完成學習歷程檔案，讓學生有經驗呈現生活、課堂中的觀察，把經驗摘述下來。開放多元的媒介供審查（不只是書面）教育部/系統端除了仰賴高度書面寫作能力的審查文件形式之外，也開放提供口述管道（例如：錄製影片、圖像、作品集等）上傳至平台。
2 高中端實驗教育機構缺乏學檔各種資訊（平台操作細節）實驗教育的相關平台很多，但一問三不知，實驗教育的老師普遍缺乏行政協助的支持全國高級中等教育階段實驗教育學生學習歷程填報平臺國立暨南國際大學– 大學招生專業化發展試辦計畫	強化外部資源入校宣導教育部/系統端教育部與專業進行學習歷程檔案的機構（但不知道要找誰）請到學校來，藉由外部資源補充實驗教育內部的不足。成立專責單位教育部/系統端由平台設計者或審查者詮釋審查要旨，提供高中教師具體的指引，並且舉辦研習。學校老師成立互助社群高中端學校有興趣、了解全局的 3~5 名教師成立工作群組，蒐集相關輔導資源（如：IOH）並提供認證，協助學生。
3 高中端缺乏實作指引、案例分享，大家都只講方向，如何蒐集更多具體範本？	提供具體範本平台給老師教育部端不只是提供一個方向，（導師）需要實際範例，尤其是歷程、心得和反思。希望可以多提供類似凡鳥手札、作伙做學檔之類的歷程範例共享平台。
4 大學端大學校系對於學習歷程的評分細節不明（沒做但高分），對於高中端學生來說無所適從，打擊亦大。	教育部加強督導校系確實審查教育部應加強要求校系審查落實。
分科測驗考／不考國英 ➽ 本組立場傾向建議『恢復』原本考國英以學生角度，教育部原意是為了減輕學生負擔，但只考一次，學生壓力並不會縮小，所以本組建議有兩次機會。以老師角度，國寫佔的比重過高，對於寫作能力差的學生來說，學測較為不利，希望可以有第二次機會。	配套措施研擬分數尺標的轉換機制，讓學生可以再考一次分科，擇優二擇一。
➽ 此題與「大學端想不想要在學測就招考到大部分新生」有關，需從長研擬。

第2桌（學生+家長）

問題

解方

不知道要如何撰寫、準備內容

國文有學習單，但做了但不知道接下來要做什麼、也不知道做得好不好

希望老師可以協助批改，給專業建議

譬如自然實驗過程以及結果，語句的潤飾

作品的實際案例：英文訂正的過程、學科的了解 → 只能告訴對方自己扎實的知識/基本功

加強資訊能力，如 excel, word, ppt

學校高一有資訊課，但不是會打字就可以，還需要其他的操作能力，如何用工具輔佐去呈現自己的資料也很重要

作品要記得備份

時間壓力

高三時間都被切割

每一次月考各完成一件：有充裕時間讓學生繳交，老師也有充裕時間修改。

高一、高二跟著學校腳步走，準備學習歷程檔案比較不會有壓力

尚未確定科系、分組志向前該如何準備作品？

做的與未來發展不同如何解決？

選一些文組理組都可以有關連的 ex. 程式語言

多去學習其他不同課程，文理組課程都會有，讓學習歷程檔案可以有東西撰寫

家長資訊不了解產生的焦慮

上傳內容不相干，會不會影響未來選擇的類組

作品內容不知道要寫的多專業 - 過程怎麼寫

聽生涯規劃、去Youtube上查

家長日老師會講解

學校會有統一的說明會

家長心得：事情來了再一步一步解決就好，不用緊張，時間到了就會知道

分科測驗考／不考國英

支持：

可能因為狀態不好，而導致原本成績好的人無法表現真實實力

反對：

認為沒有必要再考一次，範圍太大且不知道什麼時候決定要考分科。也認為可以減少學生負擔。

有學生認為自己國英成績不太好，學測比較簡單，希望參考學測就好了

學測顧好國英、分科衝四科主科

其他：有些學校會參考學測成績，所以還是要針對申請學校準備考試

下午場海報成果

第1桌

給高中端的方向與建議

一、如何幫助高中生探索以定向？

二、如何幫助高中生在既有的考招時程中提前準備？

三、如何幫助高中生呈現自己的獨特性？

四、其他方向與建議（城鄉差距、在校成績等）

可能的困難

解方

一、如何幫助高中生探索以定向？

學生缺少未來大學專業藍圖的刺激
（尤其是是偏鄉學生）

增加刺激

刪去法，排除厭惡的領域

高中老師、家長：

除了中文資料之外，還有外文資料等

從時事探詢有趣的議題，甚至是新的議題（從covid-19的事件，申請公衛領域的高中生暴增，有些學生的分享甚至驚艷到教授）

提供導引
（介接圖書館、輔導室資源、分享親人朋友的職涯，刺激對於未來職業的想像）

資訊很多，取決學生投入的心力：

二、如何幫助高中生在既有的考招時程中提前準備？

高三才抱佛腳

前提：大學生、高中老師等多方參與者都提到『提前準備』的重要性

有按部就班上傳的，但比例較少，大部分人都是壓死線上傳。
安倫同學本人也是最後一年才準備，先前學期只有做小紀錄，如果可以，會建議學弟妹可以在早前的階段先有一些雛形，高三可以在一定的基礎上進行修改。

缺少面試經驗的資料（尤其是新招考的系所組別）

家長參加學校舉辦的說明會之後比較知道如何導引

考試面試經驗上，可以參考其他校系的經驗分享，因為各校系之間沒有差太多。但各科系老師的專門研究領域有獨特性，特別建議考生可以深入了解

參加大學校系營隊不需太多，但參加營隊可以了解校系的內容

網路上亦有一些分享可以觀看。

三、如何幫助高中生呈現自己的獨特性？

製作學檔有委外的現象（格式固定）

範本參考、引用：大部分學生是自己完成，也會有學生互相協助增色。

學術倫理
學生引用時有抄襲剽竊的疑慮，高中端會不會提醒倫理問題，例如合理引用的原則，與抄襲的嚴重性？

應親自製作學檔，不委外
張老師分享審查經驗：特定私立學校的學檔資料太過精美，有商業團隊介入的痕跡，反而打折扣

參考範本，但考生應主動意識到避免太過於制式化。

從高中開始教學術倫理
在學習歷程檔案製作的自主學習課程進行教學。
高中生可以參考「中學生小論文競賽」的引用規範。

高中生可以學習「有意義的改寫」
拼裝文句容易被大學審查端檢查出來
建議高中生學習有意義的改寫、再組織，
並且建議可以讓高中生同儕之間互相檢查
（避免高中老師負荷過大）

學檔如何展現個人獨特性？

沒有直接與申請科目相關的「跨領域報告」，或是在定向前的作品，如何連結申請科系並凸顯自己？

多方涉獵，累積個人經驗
ex: 安倫高一參與潛水，累積與科系間接相關的經驗

有意識地思考自己與他人的差異為何？

例如：運動社團經歷未必相關並沒關係，只要可以呈現個人獨特性即可，可以加強相關經歷對於人格或素養能力（例如：團隊分工、組織能力等）的著墨

從具體經驗出發，闡述自己會如何解決問題（具體構框問題範圍。就算是坐冷板凳的經歷，也透過場外分析判斷局勢等，使此段即使沒有上場的經驗也能呈現自己的獨特性。

就算與申請科系無關，也可以上傳可以凸顯個人特質的相關經歷（例如：安倫申請海洋科學時也有上傳文藝相關經驗，作為凸顯個人特質的佐證）

四、其他方向與建議（城鄉差距、在校成績等）

城鄉差距（文化刺激、教育資源少）

偏鄉：公立老師的介入程度過少

都會：私立老師或商業團隊介入

學校資源可部分補充家庭資源匱乏問題

大學審查端具有品質辨識能力，於審查過程中亦會考量城鄉差距：

對於偏鄉的學生，只要成績不要過低，會特別考慮。也可以呈現在地特色。

對於過度美化或揠苗助長的學生，大學端也未必照單全收。

在校成績、學校排名作為表現學習態度的篩選指標

審查端在意成績「整體趨勢」而非單一數值，反映學習態度的資訊

成績好好壞壞也不是好現象，大學審查端期待看見越來越好的趨勢

即便未採計的科目，直接說明放棄或沒興趣，未必是好的學習態度

如果只有學測考得好，但是在校成績中庸，審查端會擔心是不是補習效果而非穩定學習

根據研究，分科測驗招生的大學學習追蹤表現最差，因此大學審查端會期待在學成績的穩定性與進步幅度。

第2桌
可能的困難	解方
如何協助學生探索志願與科系？如何補足知識真空、資源不平等的問題，同時又可以讓高中生進行職涯探索？	長期：請教育部建立知識平台、高品質的線上課程系統短期：利用現有資源運用，利用資源認識先不要設限自己、多去探索，有明確方向後，可以更針對一項議題探索問題。並了解自己需要補充什麼、增加哪方面的知識。一年級就開始進行志向的探測，如果學校老師有量能可以針對個別學生進行引導增加選修課程的比例，因為對於缺乏方向的學生自主學習會不知道要做什麼。應該在一開始的課程增加選修課程協助同學找到發展方向，後面再增加彈性課程。可以邀請當地相關企業到學校演講提供專業知識的基本觀念，學生可以利用基本觀念和社會脈絡結合，展現出自己有想了解的動機即可。自主學習的課程目前有兩派建議：高一就讓同學參加，自由探索在高二，同學有明確的興趣後才加入
如何準備作品？	可以有更多學習範本參考，許多同學在高三才比較能掌握製作技巧，因此若要在高三重做負擔會比較重。所以建議學校可以提供高一、二學生參考資料，讓他們在高一二有一個製作的方向，減輕學生在高三減輕負擔。
前期製作作品與大學申請上會差很多怎麼辦？	興趣不明朗的時候放一些 general 的作品 ex. 程式、學習語言但這樣很扼殺最一開始的探索以金融系為例，大學教授注重兩大點：能力 & 興趣，如果將繳交的作品可能有三種類別透過其他學科的學習資料，看出他們的基本素養，例如邏輯推理的能力。全部都是理組作品文理各半全部都是文組作品作品也不需要針對科系製作專業度極高的作品，可以從日常生活做連結有相關的經驗會視為加分 ex. 理財觀念，不用艱深的金融知識

第3桌
給高中端的方向與建議
讓學生提前知道高三的忙碌，讓他們能夠提前開始準備，促進生涯探索在高三安排學生與班導的個別面談
可能的困難	解方
生涯探索該如何進行？何時進行？	高一可以廣泛探索，高二可以給一點探索的危機感，也可以和老師聊聊，把困難點聊開，高三可以串起自己經驗的關聯，做更深度的生涯探索和綜整透過跟導師的對話，理解自己的在乎的東西，並決定未來要往哪一個方向走可以透過科系博覽會、中午演講的方法，有科系分享（教授、學長姐）可以更認識校系。
怎麼給學習歷程的引導、協助？	學生自己做初版給老師檢查有那些優點和缺漏，但不是每位學生都會主動讓老師檢查，如果有去老師的話，老師會協助補充、修改（像是段落編排），但老師面對眾多學生也可能無法顧及每位學生。直接提供有哪些內容、架構，上課的方式、內容很多，可以用主題串聯，有提供架構的情況下，學生通常可以做得不錯。（有同學認為幫助不大）在課堂中納入反思的章節，如：讓學生進行ORID寫作班導協助選填志願
怎麼樣讓學檔更有意義？	培養非主要學科的素養，如：團隊合作和溝通協調
大學端想看到什麼？怎麼在學習歷程展現認真	在乎過程，希望可以看見認真、學習態度，也有部分教授在乎同學的多元面向。高中端認為學習歷程是為了更好展現學生如何達到這個成果，但要認真上課，才有機會做好反思及成果完整呈現在課堂裡面的歷程，過程中的圖片紀錄、學習單、文字描述，跟反思的內容，如何解決遇到的問題
特殊選才的期程？	希望將特殊選才時間壓到11、12月甚至寒假，可以讓各校的時間密集一點，讓師生有更多討論、製作的時間，學習也會更完整