2023/09/09 北北基場海報成果
2023/09/09 北北基場海報成果
上午場海報成果
第1桌(老師) |
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問題 |
解方 |
學生端 1.轉向轉組怎麼辦? (因為原科目不得力因此轉組,但學校老師也會質疑學習,導致學 生無法真的得到幫助在面試時也會受到大學教授質疑,所以轉向分科測驗) |
1.興趣轉向沒關係,呈現過程所學就好(注重的是轉向的歷程,而非成果) 2.心得反思才是大學端最注重的 |
學生端 2.時間分配、科目掌握取捨 |
1.老師給予時間分配建議安排(如:高一較有空閒時協助考取證照) 2.但是老師可能因學生的科目分配而感到不被受重視 (在前段時間社會科老師不被受重視,後期轉換為國文科老師) |
學生端 3.書寫籠統抽象、情緒化,流於形式 |
1.老師可以協助提供範例、寫作指引框架(提供規格、排版⋯⋯) 2.並帶領他們動機強化、具體化、例舉 |
學生端 4.學生硬體設備落差,學檔成果會有落差 |
1.由學校提供設備 |
認證標準與困難 高中端 1.不知認證標準(內容重要還是模板重要?) 2.認證的問題(真的不想給過) 3.認證負擔 花費時能力有限 4.製作學檔時間被壓縮,loading重(因繳交期限為期末) 學生端 1.不願意再反覆修改認證作業 |
高中端 1.老師適當提供參考範例與框架(如引領思考的部分流程、編排字級、一點點好的例子) 2.協助學生修改頻率約2~3次 3.先求有再求好(如:學習單的累積) 4.老師可以把修改意見寄e-mail(改善方向)給學生,重點是也看學生修改意願,不願意改的或就是想這樣呈現,老師也就認證,不要對於認證心裏有負擔。 |
分科測驗考國英 1.不用 : 2 2.需要 : 2 3.掙扎,尊重學生想法 : 1 |
配套措施 1.語言能力未必要用測驗證明 應該著重制度名額的配置:繁星給成績較佳的學生,特殊選才給 專長學生,剩下的學生就準備正常考試管道(一次專注準備就好) 2. 給學生多一次的機會,有些學生在校成績好只是考試失利 學生學習時間分配:希望避免學生在一段時間不讀國英、或前面只讀國英,後面才要回來衝刺社會 3. 因為考試制度,學生會做時間取捨,讓老師感到教學內容被忽視、挫折 |
第2桌(老師) |
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問題 |
解方 |
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第4桌(家長) |
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問題 |
解方 |
大學端
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高中端
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未能討論解方之問題:
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分科測驗考/不考國英 支持加考 2票 不太支持 1票 |
配套措施
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下午場海報成果
第1桌 |
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給高中端的方向與建議 |
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1. 盡力而為,將學習歷程檔案視為加分項目,重視累積 2.每學期各科目標成立主題性,讓學生明確了解階段性學習目標 3.呈現真實性、獨特性,讓審查端看見「努力」與「用心」 |
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可能的困難 |
解方 |
製作學檔前:
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製作過程:
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製作呈現:
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大學申請入學制度要繼續調整嗎? |
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學檔的意義:
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第2桌 |
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給高中端的方向與建議 |
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可能的困難 |
解方 |
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若高一因未分組較不明確未來方向、不清楚學檔方向,可以先多充實高一二修課紀錄 |
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期待高中能提供向外觸及的資源(協助接洽大學教授)
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其他未討論出解方的困難:
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第3桌 |
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給高中端的方向與建議 |
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可能的困難 |
解方 |
學檔製作 學生不確定自己學習歷程資料如何會受到大學端審查? |
各系有公布審查書面資料佔總分數的比例,皆會採納學習歷程檔案,請高中端不用擔心。 |
學檔製作 學習歷程檔案若要以時間軸整理該如何整理? |
根據自己的活動以及製作學習歷程檔案的過程做整理,強調真實性和獨特性。 |
學檔製作 在設計學習歷程上,如果要美化檔案要如何準備? |
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時間規劃 學校間若沒有學校間若沒有課程安排,學生就需要花費自己的課後時間製作,學生可能無法負荷? |
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時間規劃 自主學習希望學校有一個規劃措施,或是其他配套措施? |
宗旨:自主學習一開始可以多方嘗試、摸索了解自己的興趣以及外來方向,自主學習的模糊以及不安就是自己學習的過程,不斷地將自己的狀態做紀錄。將自己記錄下之後可以以第三視角觀看自己過往的過程,並整理自己狀態的轉變。
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資訊不對等 學生並不清楚自主學習、彈性課程、學習歷程檔案探索,課程間並沒有說明清楚,導致時間及課程的浪費掉?學生與老師們的資訊落差。 |
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第4桌 |
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給高中端的方向與建議 |
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可能的困難 |
解方 |
Q. 高一到高三上要怎麼做學檔,才能使二階書審的準備壓力減輕、更順利?有什麼執行上的困難?(高中端與分享同學) |
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Q. 高中端如何準備申請入學第二階段?會給學弟妹/高中端什麼準備建議? |
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未討論具體時辰修改方向 |
Q. 二階該如何準備才能符合大學的審查原則? |
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