0925 台北場上、下午海報分享整理

0925 台北場上、下午海報分享整理

2021-11-08

0925台北場

上午場海整報彙


第1桌（老師）
問題	解方
老師對作品呈現方式的掌握不足，也不確定大學端會著重的內容，難以設計作業幫助學生準備作品。【難易度】作業難易度難以拿捏（自然探究）作業難易度設計上，自然組、社會組的學生無法一體適用設計得太簡單的話，作品容易變成資料的堆疊。如果設計的太複雜，學生難以達到老師要求的細節、版面設計，成果參差，且上傳意願不高難易度的影響 : 學生傾向挑較容易製作的科目上傳，但是較難包含足夠的學科知識、展現創意【豐富度】希望可以設計出更有創意、多元的作業，但可參考作品不足	【難易度】（理科老師）希望不同科系的大學端教授可以分享自己想看到的作品類型(重視的部分是什麼，實驗記錄?學科知識?基本素養?) （文科老師） 1. 差異化學習，將作業分成三種層次的完成度(基礎、中階、進階)，學生可以依照自己的時間和能力拿捏完成度 2.盡量提供細緻的作業指示，引導學生製作，若學生無法完全達成也沒關係 **老師認證：只要確認是學生在課堂中完成的就給過（如果用外部連結，有事後改動的疑慮，就會退回去）【豐富度】舉辦研習，讓老師互相分享設計作業的經驗。希望能針對學習歷程檔案的設計（而非制度說明、政令宣導）做教學與分享，並看到其他老師設計的作業（例如：全中教舉辦的研習）可以用世界咖啡館的形式，讓學生互相討論作品由學校行政處室推動校內老師間互相分享讓學生參與校外比賽、活動，若得獎的話可作為多元表現作品，沒得獎的話可作為課堂認證作品，增加作品豐富度
實際學習情況和作品呈現內容有落差（例如：學生上課很認真，但做出來的作品，卻無法展現他的優勢）	把上課內容加工，加入前言後語、強調學生解決問題的能力，呈現出完整學習歷程 (老師提供的範例 : ) 百字敘述封面前言大綱/目錄動機/目的過程難點(分面向) 難點的解決方法未解決問題的未來發展方向後語(心得/反思)
學生資訊能力落差大（例如：有些學生不會掃描、不會轉檔等等）	課堂老師應具備基本資訊能力，協助學生處理鼓勵同學之間互相協助教師提供外部資訊 : 把相關教學做成QR code供學生參考、蒐集youtube教學影片提供給學生預留一兩週的課程時間在課堂中進行資料處理


第2桌（老師）
問題	解方
學生端 1. 學生對學習歷程制度不了解，學習動機不足，期望有個樣板可以參考 2.學生活動多元繁雜，製作學習歷程時間不足 3.性向明確與不明確的學生製作的學習歷程檔案品質差很多	1. (1)校內會有學習歷程共備社群，會提供他校較優良的學習歷程要點指示，實際上對學生有幫助 (2)引進校外資源，舉辦分享會，由校方與學長姐分享學習歷程的製作經驗 2. (1)由教師協助學生於課堂中將學習歷程製作完畢(提供硬體設備)，減輕負擔；教師要嘗試降低教學密度，留時間給學生作學習歷程，例如：不開第8節，多保留點自主時間給學生、保留完整的課程時段，安排學生至圖書館製作學習歷程 (2)課程設計安排期中報告、或指定作業，讓學生有更多製作學習歷程的素材 3.由老師(校內、校外)提供更多實作、執行的經驗，有助於學生探索對該領域與自己的契合程度
系統端 1.僑生換證會導致系統端有兩個帳號 2.系統合作廠商大量遺失	1.內政部與國教署應有跨部會的合作 2.教育部應有作為重拾親師生的信心；提醒學生備份檔案；提供與教育部反映意見，並由較公權力向廠商監督、施壓的管道；由校方直接與廠商溝通
大學端 1.三重二不原則重視校內成果，但參採比例有多高?校內競賽與校外有公信力的競賽對於升學的幫助有沒有差別? 2.大學端對於學習歷程的審查標準?	1.可能要等108課綱新制度實際走過一輪才能進行更實際的討論 2. (1)高中端與該校落點較密集的大學締結策略聯盟，實際去了解大學端的招生標準 (2)提前讓高中端知道大學端的評分標準、審查介面
高中端 1.教師品質對於學生學習歷程品質的影響很大，如何把關教師品質? 2.多元彈性選修課程(不限於此類課堂)，如何提升學生參與意願，從中探索興趣？	1.透過研討會、說明會、研習會增加老師學生對學習歷程的知能 2.由校內學習歷程執行小組規劃、設計相關的引導，會對於任課教師在協助學生融入課程時有較明確的方向、也有助於降低家長的不安全感


第3桌(學生)
問題	解方
檔案上傳後即無法修改經過認證後的檔案就沒辦法修改（例如錯字），擔心影響大學審查結果沒有辦法帶動學生自動自發的在三年中完成歷程檔案高一不夠了學習歷程檔案高二、高三會不滿意當初的作品，無法修改只能呈現不完整的作品	分段修改歷程檔案，在高三最後有修改、整合的權利開放重新上傳
2.檔案勾選三件的上傳限制只選三件無法完整呈現學習過程	只能上傳三件的情況下，可以開放整合不同學期的小的作品，變成連貫的作品
3. 學習歷程檔案的資訊不足高一可能不知道如何做以前只放獎狀後來才知道需要心得、反思老師、學校沒有傳達清楚相關資訊	積極關注新課綱、學習歷程的資訊參與大學、教育部舉辦的座談會但需要提升普及率、傳達內容完整性 2.實際操作更可以了解「心得、反思」的意思，實際做出作品和老師交換意見，也要靠自己摸索、實際體會 3.「試上傳平台」學生上傳一個檔案讓大學教授給予真實的回饋提供大家參考依照學生的校系選擇分校系方向：美術類、理工類....... 給自己想上的校系方向的教授做評論自己找網路的資料因為是第一屆也沒有範本參考但沒有範本可能也讓學習歷程檔案充滿可能
4. 不知道排版美編是否符合大學端期待高中老師可能會指定檔案的形式：文字檔、海報、ppt…… 高中老師的意見也常常都不同字的大小、字體缺乏一個參考的標準不知道美編要做到什麼程度	尋找網路上的排版資源例如canva、各種模板但每人使用的熟悉度有差異可以看網路影片學習以自己看的舒適為主某些作品可以參考小論文的字型、架構花心思美編之前內容也很重要排版簡單、舒適以內容為主也可以作品中加目錄讓教授可以馬上抓到重點，有時間也可以細讀
5. 上傳期限太短學期末需要準備段考，沒有時間準備可以上傳的作品老師可能在期末才出，或是要統整整學期成果，所以也難提前在學期中準備	期限延到暑假後、寒假後有線上教學經驗後都有老師的聯絡方式、雲端平台沒有聯絡困難
6. 高中老師對課程學習成果的作品影響很大每個老師的作法不同每個老師帶的認不認真會影響學生的作品老師可能會規定要上傳什麼（例如硬性規定自主學習時間會要做的事）	加強老師端的培訓減少不同老師指導的落差提供老師該如何指導歷程檔案的清楚指引甚至規定


	第4桌（高中學生）
	問題	解方
作品呈現	不確定該用簡報還是文件檔呈現？（如果提供文件檔怕會太正式，或是太無聊沒辦法吸引教授閱讀）文件檔要如何吸引教授閱讀要怎麼吸引教授點擊連結	根據活動性質區分，如果有主題性的會選擇用簡報呈現，也可以在簡報中加入連結；但如果是比較正式、學術性活動，則會用文件呈現在文件檔中，用不同顏色、字體大小把重點呈現出來，可以更吸引審閱者的目光，並且放連結呈現完整的學習成果在連結下方備註說明，讓審查端更有點擊動力
系統端	多元表現上傳時有固定格式，需要填入日期或是檢定資訊等等，但一次只能填入單個檢定或活動，沒辦法加入一些個人的反思，或是將同類別的表現統整	希望系統在多元表現上傳區能夠依照類別上傳，不要有固定的格式讓學生一定要按表格填寫，可以依照類別區分(例如:競賽類、檢定類不同領域的多元表現)，如此一來，就能更完整呈現想表達的內容，也能讓學生有事後統整匯集的的機會。在系統端修正以前，可以先把多次檢定紀錄彙集成單一檔案，上傳在"其他"的欄位
高中端	學校不一定會積極協助學生製作學習歷程檔案，且不同學校之間對學習歷程檔案的要求、作法不一致，容易混淆學生，讓學生無所適從學校沒有提供足夠關於製作學習歷程檔案的資訊，常常只有提供關於系統如何使用或是簡報供參考，導致學生不清楚製作方向比較沒有主題性的共同科目，會不知道製作學習歷程檔案的方向	學校可以多提供資源(辦講座或是教育部的資料等)，讓學生有能力可以製作出自己的學習歷程檔案，但並不是直接給範例讓學生模仿希望在各科課程開始前提供該學期的課程主題和製作方法，並給予學生明確的方向
大學端	大學端課程學習成果至多參採三件，但是只有三件作品很難體現出完整學習過程（例如:申請理組科系時，社會領域的作品做的很好，卻沒有足夠的件數能夠繳交）	本組希望參採課程學習成果總件數能提高至6件，一致認為這樣較能夠完整呈現出學習歷程。
學生端	多元表現的參與(例如：營隊)不知道該怎麼呈現出學習歷程如果是自行尋找跟課堂相關的內容，並製作成報告，不確定該上傳至課程學習成果還是多元表現?	多元表現的呈現，可以先透過word記錄過程，到最後再視情況決定要用簡報或是文件檔呈現如果是課程內容的加深加廣，並且老師願意幫忙認證，則可以上傳到課程學習成果的欄位

下午場海報彙整


第1桌
理想的作品形式、做法與要點
（一）大原則、共通的作法要完整敘述的部分：作品內容（但配合目錄、摘要和關鍵字，讓讀者能快速掌握重點）要精簡的部分：系統端百字敘述過程呈現老師引導的過程、遇到的困難、解決的過程高三的作品中，可以在附錄援引高一、高二比較不完整的作品做為對照，呈現三年間的進步幅度利用「覆盤」的技巧（如：KSS、GDD、4L的檢討步驟），檢討自己做作品的過程（可穿插在作品中，也可以放在心得反思部分） KSS: Keep, Stop, Start GDD: Good, Difficult, Difference 4L: loved、learned、lacked、longed for 完整性除了原始的課堂作業掃描檔，另外加入完整的架構，包含封面、目錄、前言、心得等等可以說明作品是花多少時間完成，讓教授可以衡量學生能力說明作品內容未來可以如何應用在生活中獨特性加入具體的個人動機，說明這個作品對自己的意義、重要性為何題目的選擇 : 老師指派題目? 自己選擇的題目? 老師是否有給予選項? →雖然課程學習成果經常是老師指派題目，但不要只說「是老師叫我做的」，而是要說明自己為何同意老師的指導 (ex.這個研究在科學史上的重要性、自己生活中的觀察與應用) 這個題目是否吸引你？和自己過去的生活經驗有何關聯？素養能力除了學科知識（如：英文），也要呈現自己自發學習的過程、自己的能力是如何培養出來的（而不是因為自己擁有很多資源，才擁有某些能力）（二）不同作品類型的作法實驗紀錄：例如：發想過程、參考了哪些理論或文章、最後是否有解決一開始的問題要說明研究緣起、問題意識：先備知識、科學原理，以及實驗的目的、想要解決的問題，讓非理科的教授或非專業者也能夠理解說明實驗的有趣之處、重要性，讓讀者也能夠對實驗內容產生興趣、連結不一定要花太多篇幅呈現實驗內容，把重點放在動機、「想解決的問題」課堂作品或比賽作品（例如作文、演講稿）：除了上傳掃描檔，另外加入修正過程（可以列點，也可以用「立意、取材、結構、文采」的圖表來分析自己的能力）加入自己寫作文的動機，說明考試之外的實際應用，避免目標導向、為了考試而寫避免「為賦新詞強說愁」：除了呈現「文筆/使用文字的技巧」，還要表現出自己實際的想法、情感、內容，以及其他素養能力（例如：批判反思能力）請學生互評，也可以藉由分析別人的作文來展現自己的能力短期間完成的作品，更要特別注意呈現初期到後期的進步過程
可能的困難	解方
作業掃描檔上傳後解析度變低，造成閱讀困難	把檔案較大的作品用連結的方式附在歷程檔案當中沒辦法掃描清楚的話，就把內容打成文字檔連結中的作品應強制上傳後不可再更動，以免造成教師認證疑慮 **大考中心應該明確規定/公告是否可以在作品中放入連結，以免造成公平性與認證的疑慮
課程學習成果可不可以呈現「個人加深加廣學習的內容」？（和多元表現的界線在哪？）	只要老師有介入引導，就可以傳到課程學習成果但還是希望大考中心協助釐清課程學習成果與多元表現的界線，以利高中端進行作品上傳


第2桌
理想的作品形式、做法與要點
本組分享類型：綜整式學習紀錄、實作作品共通要點及其具體作法格式排版將多頁分散的PPT內容摘錄濃縮在方便閱讀的頁面中，輔以文字說明，避免太過精簡而未見其脈絡反思心得：撰寫作品歷程中的心情轉變、排除錯誤發想及過程素養能力：作品展現申請科系所需能力、團隊合作能力、跨領域學習能力、藝術美感能力展現團隊合作能力除了照片外，也以文字描述過程及問題解決過程；團隊報告可以加入分工表來凸顯個人負責之處歸納能力：摘要出重點，以靜態展現動態作品過程將課程的過程描述完整，使人身歷其境，但呈現方式要簡潔清楚獨特性：透過撰寫心得展現與他人不同的獨特性選題新穎能展現和他人不同之處利用課堂教師提供的原則指示，發揮成具有個人特色的報告、作業各作品類型綜整式學習紀錄（1件）：社會組的報告可以透過實驗設計呈現出科技思考的素養能力。社會參與之後得到的感想，如何脫穎而出獨特性國際交流經驗之後的反思心得如何呈現全面性及規劃能力，將重點呈現在有限的篇幅中是審查重點實作作品（2件）: 過程完整呈現解決問題的過程素養能力不同科系對同一份報告的審視重點不同，因可呈現出同學的特質團隊合作的素養能力可以描述得更深刻，連結反思心得，若下次還有機會，如何改進看似與學科能力無關的報告其實有很多發揮的價值展現自我思考的作品優於精美具刻板印象的作品
可能的困難	解方
1.格式排版：在報告裡置入許多超連結，會不會造成閱讀上的困擾? 英文報告在撰寫上，是全英文?中英並用，或者有其他更好的撰寫建議篇幅的配置、字體大小	將與報告或學期成果有關的成果放在同一份作品內；將動態的作品成果整理取捨成靜態的重點後呈現 (有時候教授會沒有發現超連結，如點開來看可能會花過多時間閱讀該份作品，產生不公平) 大學端審視的重點在於該作品反映出的學生的素養能力，改寫課堂報告時的考量可以放在反思心得格式字型安排應以教授閱讀順暢為主；PDF不要放太複雜背景
2. 大學端會期望報告主題深入研究，但課堂授課限制與學生能力有限	基於原課堂報告的延伸學習，以自己有興趣的主題並且自發性的製作，將該額外的學習成果報告再行上傳至多元學習成果作品
3.高中端有收到「百字簡介」很重要的訊息，大學端如何看待?甚麼是必備的?	百字簡介考驗統整能力：對該作品的簡介、分析及與科系核心素養能力的對應
4.自主學習計畫學生設定時間表與執行上有落差，可能導致與原計畫表不符，大學端如何看待? 自主學習計畫一定要和未來申請科系有相關嗎?	1)試誤的過程、計畫調整也是很重要的過程，執行成果與原本目標設定有落差也沒關係 2)自主學習計畫是展現學生個人人格特質、素養能力很好的媒介；若內容太過艱深專業，大學端很容易懷疑是否有外力介入；製作報告前可以搜尋有興趣科系領域在乎的素養能力，以作為撰寫報告、設計計畫的參考
5. 成功作品vs呈現失敗嘗試過程？何者較為重要?	自主學習的方式建議：主動諮詢相關領域學者、研究生的意見，將一件看似失敗的作品報告，轉化成能呈現出自主學習過程的新作品


第3桌
理想的作品形式、做法與要點
具體呈現出與作品與學生個人的連結、作品的溫度（林芃老師的「大學生了嗎？」）訪談作業中老師有指定的題目也請學生設計「自創題」，可以增加會議記錄了解學生如何發展出訪談題目展現學生透過「自創題」想要了解的東西是什麼學生的心路歷程除了文字之外可以更多元的呈現加入訪談問題的修改過程、受訪者的心得回饋呈現製作過程中逐步對某議題產生興趣的經過在研究動機中進一步說明作品對自己興趣的連結（例如：從哲學的興趣引發去思考權力的關係，所以去關注衛福部對醫護人員的移動限制）具體呈現團隊合作能力和合作過程團體型作業中製作分工表，表現出對於自己團隊角色的回饋，加入到作品當中學生的分工狀況，搭配會議記錄、互評表都能更讓教授更清楚的參考遇到合作的困難也可以多呈現具體呈現做作品的心路歷程轉變從研究動機開始，引導學生思考為什麼要做這樣的作品、自己的作品解決什麼問題？什麼問題還沒有解決？作品的完整性摘要、正文、引述資料、百字自述等元素可以增加作品的完整度老師給予在內容安排與美編上的指示老師提供完整的範本，可以讓迅速學生掌握要點 5.摘要/格式排版：審查資料需要讓教授馬上可以看到重點，或許可以運用小標題等方式抓住讀者注意力，在有限時間內讓讀者看到重點排版原則：不要雜亂，字體、大小不要有太多變化，調整行距讓教授更能在電腦中閱讀自我檢視：問自己有沒有耐心將作品從頭看到尾
可能的困難	解方
在學習過程遇到的許多困難當中，如何選擇哪些是要在作品中呈現出來的困難、問題？（例如「時間不夠」這樣的困難該是否適合提及？）	時間的問題可能是許多作品都會遇到的，可以在綜合性的自述當中去說明自己如何處理這樣的問題。舉例：從時間不夠作為出發反思自己和家人的互動關係
2.學生沒電腦，或是沒有意識到排版會影響閱讀的問題	在高一時提醒不熟悉學生注意排版問題提供學生排版範例、網路資源讓學生學習


第4桌
理想的作品形式、做法與要點
本組呈現作品類型包含：實作作品、小論文、課程活動成果過程可以在coverletter(大綱首頁)寫出過程中遇到的困難，以及該如何改進可分成to do(動機)；doing（課程實際探索狀況）還有done(反思)三個部分內容應包含：想呈現哪些素養能力、為什麼選擇？選擇的理由為何？可以根據申請不同的科系有所修正，因為每個科系看重的能力不盡相同可以留下老師批改的過程和學生修改的內容，藉此看出學習歷程課程學習成果中要能看到長時間完整的學習過程，即使是失敗的作品也可以呈現出不同的能力，因為作品中可以看出同學在事件前後的差異、有哪些改變寫小論文時，除了作品本身呈現出的研究結果外，建議可以再另外用文字說明過程、遇到的困難、反思，幫助教授快速抓到表達重點作法:1.先列出學習動機 2.蒐集資料後，寫出完整的研究架構、研究分析及結果3.寫出資料來源獨特性應描寫學習動機，來呈現個人特色根據個人興趣去申請適合的科系，藉此呈現出獨特性學生可自主性進行課外學習團體報告可以附上分工表，並描寫每一個工作所遇到的挑戰和學習到的內容為何選擇這個工作結合個人興趣和特質協助學生釐清製作作品的初衷、困難點為何?以及如何克服? 在反思心得中，特別標明或是花較多篇幅呈現學習到的事情。對科目進行深度探索，感興趣的就花多一點心力去探索素養能力在作品中獨立出一頁，列點呈現所學習到的素養能力。運用檢核表，列出三面九項的素養能力讓審查者能更清楚學生運用的素養能力，若能搭配簡短文字說明（三句話左右）會更好。反思心得可描寫過去到現在到未來的轉變心情式反思反思心得中有些許心情描述是可以的，但是仍需著重在過程、克服困難的描寫避免寫流水帳，在描寫心情的過程中可以多提到學習成長的過程格式排版注意字體大小文件檔v.s.簡報檔簡報是大綱式的呈現方式，建議可以用更多文字輔佐說明（因為大學端審查時沒有口頭表述的機會）除了文字的輔佐說明外，也可以透過影音或語音
可能的困難	解方
如果作品是老師指派的，學生只是為了應付作業而缺乏實質的內在動機該如何呈現?	老師應該協助學生探索自我，或是讓學生擁有更多自主性，以提高找到動機的機率
以往都是告訴老師該怎麼調整課綱，去符合素養能力，但其實學生對於素養能力的理解是抽象的，學生很難知道要怎麼將素養能力跟作品做結合。	可以帶著學生一起看看素養能力有哪些，或者在作品完成後，讓學生互評、回顧，藉此把素養能力跟作品結合的更好。
尋找製作學習歷程檔案的題目，對學生來說沒那麼容易	未討論出解方