0826 台中場上、下午海報分享整理

0826 台中場上、下午海報分享整理

2021-11-08

0826台中場

上午場海報彙整


第1桌（老師）
問題	解方
高中端學科特性：有所不同：國文科教的比較是歷程式的，比較不容易做成一個成品，公民科比較容易用議題式的方式來表現作品選修課程製作專題耗時費力，教師通常還要額外輔導同學，「教學生如何做報告、完成課程目標」和「教學生如何呈現學習歷程」等於花雙倍時間學生經常不懂得去說明整個課程以利審查端了解，甚至無法了解課程設計疫情影響：打亂原本進度，例如探究與實作學生常常只會上傳期末報告，不會去看規模較小的作業，ex.國文課設計很多不同的小作業，學生都不想用樣板：老師猶豫要不要給學生樣板自主學習：學生想自主學習，老師不知道要不要幫忙、鼓勵，期待和未來科系有關ex.編織、吉他有學生先繳交成果但沒有計畫，或是先有計劃但沒完成，有先射箭再畫靶的狀況認證標準：已經上傳的作品不知要不要退回？還是尊重學生？	高中端表現任務回到學科所要教授的素養性能力為基礎學期中在課堂中告訴同學在完成期末報告後，以後設角度整理檔案再上傳至系統，到寒暑假截止日期以前，還有時間把期末作品再包裝成可上傳的課程學習成果（可參考既有的作伙學：課程學習成果作品呈現建議20210331）課程設計：教學時可以把課程設計的理念和架構主動和學生說明，不斷提醒學生每單元主題課後設計google表單，將各教學目標、各週進度、素養能力，讓同學以後設的方式檢視自己的成長，也作為檔案的素材亦有老師認為課程操作做得越細緻，課程的彈性就越低，所以還是要保留一些彈性空間疫情影響：就既有的進度製作書面報告、在線上小組完成，但會稍缺乏完整性開放讓同學選擇上傳的範圍樣板：高一學生會給模板做參考當課程簡單時，則稍微提示學習歷程檔案應有的內容，內容都不會太差ex.博物館參訪給範本的同時以評分作為鼓勵自主學習：教師可以強調學習能力和過程成長的展現，不需限制主題，並非強調學到的內容教師看到學生的自主學習計畫，也要先審核去掉不適合的計畫，若學生有成果但沒寫計畫，則提點學生自己回想 ex.有同學的自主學習計畫主題是「減肥大作戰」，也有學生想做cosplay的裙子，後來她就去做了；織毛線、彈吉他這些事，也可以轉化成學習能力的展現，不用限制認證標準：以出自該堂課、為同學自己完成為標準，尊重學生的選擇與呈現若要精進，老師在上傳前就給他們一些文字建議，要不要修改或重傳就看學生自己連同過去上傳的檔案，提供鼓勵精進的討論和提問的機會
學生端學生負擔：學生不懂得串連學習內容成為作品，製作完整報告需要非常耗時原本課程沒有減量，所以增加歷程檔案造成較大負擔，ex.因為升學很重視自然探究，所以高二以後自然探究作業常比其他課業的時間還多，社會組同學也要完成自然科探究	學生端學生負擔：學生在寒暑假前還可以把課程學習成果再整理、包裝成適合上傳的作品學科特性：減輕學生負擔，教導研究、探究方法，以過程階段性為評量，不要求一定要交出成果ex.公民科就不需所有同學都繳交跨科教學，合併生物和化學設定探究題目國文合文史哲：以國文作為出發點
系統端學生想要修改上傳內容，想請老師撤掉	系統端老師方面的操作，可以在期限前退回


第2桌（家長）
問題	解方
大學端【審查原則不清】不清楚教授的審查方向需要準備哪些項目？要展現什麼能力、知識？完整程度要到哪裡？同一科系每年的審查項目不同	【審查原則不清】可以參考招聯會網站，但希望同一科系每年的審查原則要固定，讓高中端有方向高一、還未定向的學生可以多元的上傳學習成果，等到高二再針對特定的科系進行上傳以學生本身的興趣作為上傳學習成果的依據，其次才考慮大學審查項目學校可以提供優良作品幫助學生跟家長參考，可以更理解製作的方向
系統端【系統平台問題】平台操作太複雜因容量限制，需要將影片成果轉化成紙本，無法完整的呈現學習成果【上傳期限問題】學生可能因為非個人的因素錯過上傳期限上傳期限的規定導致課程學習難以彈性因應，遇到特殊狀況(疫情)，就會導致難以產出學習成果	【系統平台問題】課程學習成果跟多元學習表現希望能統一平台進行，簡化操作過程製作「上傳sop」來進行宣導平台應設計一個檢核功能，可以檢查學習成果是否有確實上傳成功學校端也應該主動幫助學生確認上傳件數，並且讓學生跟家長了解上傳狀況【上傳期限問題】放寬上傳期限，不需要規定每學年結束後就無法上傳
高中端【校內準備不足（宣導不足）】高中宣導不足(尤其是針對高一學生)，學生跟家長都不了解上傳檔案的流程。【老師介入程度】老師介入程度不一（認證標準不同）影響學生自主性影響權益、成果豐富度	【校內準備不足（宣導不足）】（未完整討論）【老師介入程度】希望可以由班導來協調各科老師對學生的幫助程度希望課諮師不只是單向對學生宣導，而是可以更主動的提供協助，例如幫助學生確認上傳件數
學生端【學生負擔重/準備時間不足】寒暑假都必須製作學習歷程檔案，沒有休息時間【學生學習動機】若小孩學習動機較低，希望可以知道家長有什麼方法能夠協助	（未完整討論）


第3桌（學生）
問題	解方
（一）學生端高中端時間分配、家長家長對於學習歷程檔案不了解，想法較傳統，因此會限制學生的課外參與，讓學生的多元表現作品較貧乏學校規定上傳件數過多：一學期規定至少3份學習成果、5份學習表現，會花太多時間在最後不一定會上傳的作品上（沒有上傳夠會被記警告）	可以在高一多參加課外活動，高二、三學業負擔變重時，則以校內志工/幹部為重家長座談會：學校跟家長說明學習歷程檔案，讓家長能夠支持學生的課外活動（但家長的觀念不一定能馬上改變）不用在意件數，應該去著重在自己認為較可能上傳的作品上，把那幾份做好可以選擇家長較容易認同的活動參與，例如：偏鄉志工
（二）大學端教授審查偏好：排版、內容排版重要性：雖然內容重要，但認為視覺上也會影響不確定最後上傳的學習歷程檔案是否符合大學的期待、能否對應校系大學端給的核心素養，但比較抽象、是專有名詞，不知道實際上如何做教授會想看到不是完全對應科系的內容嗎？例如：社會組老師會想看自然探究的內容嗎？	可以著重展現一般性能力，例如：把自然科探究實作的素養能力應用到社會科探究實作沒有一定要用特定的軟體做學習歷程檔案，自己美編的話還可以呈現出排版能力（大家都用模板的話反而無法呈現出個人的獨特）排版有重要性，但內容還是更為重要（只有排版沒有內容的話也不好）
（三）學生端學習歷程檔案呈現方式/內容學習歷程檔案自述、自我省思：學習歷程檔案自述只有100字，不確定要放什麼內容會比較清楚明瞭不知道內容應該多細，不確定歷程都放會不會太冗長學校老師給的建議不同不知道學科方面內容如何呈現，只有上傳課外的作品，但擔心科系會想看到主科的作品只能上傳3件如何呈現個人特質？超連結適合放到作品中嗎？學習單如何凸顯個人特色？跟課本內容較不相關的內容適合放到作品中嗎？	有實作、實際參與的主科作品比較能凸顯個人特色，像是實驗，比較能呈現出歷程如果學科作品太多，可以把學科作品放到多元表現上傳，因為多元表現件數上限多學習歷程中可以幫自己標「關鍵字」、用底色標注重點，來呈現學到的東西/能力，並且以內容佐證個人特質不是空談可以在作品前面附上作品的大綱，讓作品的重點一目瞭然想放超連結，可以附上截圖，讓教授能知道連結內的內容為何學習單比較制式，因此可以多描述自己在學習過程中的反思、學習到的內容為何，才能展現出個人特色（比起學習單可能別的作品方式更好）
（四）系統端作品認證、上傳截止日期學校的截止日期每學期沒有固定時間，會導致為了趕死線而影響作品品質（沒上傳會被懲罰）作品認證：如果當學期來不及給老師認證上傳，那下學期也無法上傳（因為老師已經無法勾選）	上傳截止日期學校的上傳截止日跟教育部不同，可能是為了讓學生有補交的時間；階段性上傳可以讓學生分配時間把上傳截止日當作參考，自行安排上傳時間希望教育部可以統一規定上傳截止日不同學校可能需要因地制宜，可是學校應該還是要設定好最終的截止日，不該一直變動，例如：有的學校的上傳平台不穩定有連續性的課程（國文、英文），就可以不受到學期的限制，還能夠呈現出學習歷程
（五）高中端學校老師的引導文科老師給的指示較多，理科老師給的較少，導致理科主科上傳作品少應該按照老師給的指示去做學習歷程檔案，還是應該按照自己的興趣去做（老師給的主題不一定符合自己想上傳的內容）學校老師對於課外活動的分享少，學生缺乏相關資訊自主學習課程缺乏適當的引導、建議	老師如果只是要求拍攝學習單上傳等較簡單的內容，可以選擇不去理睬，因為內容太過簡單交大的E-WANT自主學習相關平台：有提供各類組的課程、自主學習相關資訊希望自主學習可以有相對應專業的老師來協助


第4桌（學生）
問題	解方
系統端容量不足檔案容量不夠，要壓縮很多次才能上傳（尤其影片）用外部連結的話會有連結過期的問題延伸問題：如何在「完整內容」與「內容軍備競賽」平衡	希望可以在開放容量後重新上傳過去的作品建議在學習歷程檔案系統直接開設連結專區(放上連結與作品介紹)，讓教授可以直接點進連結或是直接在該頁面預覽影片
高中端課程學習成果學生只能被動接受課程學習成果內容多由老師決定，學生無法自主老師會用成績逼迫學生完成特定形式、內容作品，但是往往不符合學生需求課程學習成果很仰賴老師的課程設計，但是老師的課程設計品質不一，有時候會跟期待不符	學期成績不應與學習歷程檔案掛勾，不應強制學生完成特定形式作品，應給予學生更多彈性，選擇自己要做的作品內容、形式落實規定的自主學習最低時數，教育部積極介入督導增設、強化匿名申訴管道（不只有學生會），防止老師運用自主學習時間上正課取消「教師認證」按鈕
學生端主題、呈現方式難以決定在高中時尚未定向，主題難以決定，也不知道該呈現哪些重點不知道教授會不會看完，難以決定作品的呈現方式、內容排序	掌握科系的核心能力並置於前頁，其他能力則在後面頁數補充開放在高三仍有修改的空間上傳作品依照科系類別進行分類上傳，而不是全部類型的作品混雜在同一項目，讓學生得以安心探索建議可以設定各年級的目標(如:高一-廣泛進行生涯探索；高二、三-定向後專精特定科系)
其他疫情因素因為疫情影響，部分作品無法完成，影響作品完整度	延長上傳期限有助於學生開學後繼續完成作品但是有些老師會提前評分與結算成績，會有影響，建議應提醒老師勿以成績逼迫學生提前繳交作品
高中端課程內容重覆很多課程學習到的內容(素養能力)都很重複，寫出來的東西都很像

下午場海報彙整


第1桌
理想的作品形式、做法與要點
過程：需要呈現過程中的困難與瓶頸，具體提出碰到的問題（例如團隊合作的磨合），及如何解決必須呈現在課程中學習、成長的能力，以及應用的方法和例子完整性：說明進行研究前的動機完整敘述進行研究前的資料準備獨特性可能是同級分下的比較競爭，必須強調自己的亮點需要強調同學的亮點和特色，區分老師指導和學生自己想法：凸顯出每個想法來自何人排版完整提供基本資料：參與組員、指導老師一百字簡述：介紹作品可能會出現的內容，包括摘要、研究上的關鍵字、參考資料、引以為傲的心得等等，想呈現給審查端的重點。把研究主題和具體的研究發現呈現在這100字上面，過程則寫在內容中反思心得缺乏心得和反思，將無法看出能力上的應用心得具體紀錄困難和克服方法的過程結案、期末報告針對課程中學到的知識，但上傳至平台的作品需針對想強調的自身成長和能力來客製化整理
可能的困難	解方
課程學習成果可能讓高中端誤解只需上傳結果，但審查端需要看的是過程	建議政策上正名為「課程學習過程與成果」
個人報告如何凸顯個人貢獻，如何能強調個人的獨特性，讓審查端能夠判斷？	即使是小組報告有老師、組員的想法，也要展現自己的想法不同之處，展現報告的真實之處。審查端希望能看到學生個人的成長歷程，而非只是能力的展現
簡報檔形式的作品文字精簡、內容省略，對於審查端而言資訊不足、不夠完整	若以簡報檔形式上傳，需要增加學習過程收穫的詳細文字敘述，經過整理後才能作為作品上傳若以文件檔形式上傳，需要經過排版、消化整理，並以照片佐證。
審查端擔憂高中製作檔案負擔大，高中生如何選擇哪些檔案的上傳，主要的考量是什麼？	同學會先把重點放在自己平常上課、真實經歷和有興趣的作品做好，繳交時再來針對不同學系的要求來調整。如果可以在其中一兩頁針對不同學系來調整則是一種額外的加分。


第2桌
理想的作品形式、做法與要點
（一）共通的作法格式排版重視閱讀舒適性：注意字型、間距等格式設定（不宜太花俏）圖片若拍不清楚，建議用掃描方式每份作品的審查時間有限，要讓教授很容易能看到反思和個人想呈現的能力->開頭加入總說明或反思學科知識、過程運用課內所學，延伸出個人作品；也可以和未來課程單元內容做連結、對應呈現課堂中不同階段學習到的能力、概念呈現失敗的過程（如何失敗？是怎麼樣的失敗？如何修正？）獨特性團體報告須加入個人反思，而非團體反思，每個人的內容要有差異可以特別強調「哪幾頁是自己做的」學習過程中可以用關鍵字或簡短的句子紀錄心得，方便事後撰寫反思素養能力除了成果本身的展現，還要明確說明自己想呈現的能力為何最後申請校系時，在800字說明中展現欲申請校系所要求的能力（二）不同作品類型的作法 1.小論文/類小論文除了文獻探討部分，可以再多呈現查找資料的過程說明個人動機、發想過程及參考資料，呈現真實性如果有經處理，加上美編排版或其他內容（如分工表、個人反思、訪談的資料附錄、外部連結、口頭報告ppt）：加入摘要，讓教授快速進入內容把資料圖表化（例如：可以用Canva製作infographic）外部連結和QRcode同時放，會更方便檢閱（例如：如果用電腦看，就不方便掃QRcode，因此再加入連結會更好） 2.實驗紀錄在開頭加入歷程和反思避免放華麗的圖片或設定華麗的字體以反思心得呈現學生的自發性（如：自主選擇實驗變項、自主設計實驗）如果是多份實驗紀錄，可以在最開頭加入總說明，解釋多份實驗紀錄之間的關聯和整體性
可能的困難	解方
1.心得反思要放前面還放後面才能引起教授興趣？用什麼格式呈現？（例如：條列式、表格或文字敘述？）	1.可以在作品開頭加入目錄或作品內容簡介/總整理表，其中就包含心得反思，不論格式是什麼都可以讓教授最快抓到注意力
2.（小論文或實驗紀錄等較偏向純文字類型的作品）美編如何拿捏才不會過於花俏，又能避免枯燥？	2-1.因為教授審查的時間不多，不用太焦慮在美編的部分，應著重在核心內容的呈現（美編應該是幫作品加分，而不是額外增加學生負擔） 2-2.美編的加分程度依不同校系的評量尺規而有不同
3.摘要應該要多少篇幅？	3.上傳時充分利用系統的100字說明（原則：精準、簡明），不需和作品內的摘要重複
4.如何精簡扼要的呈現歷程，避免雜亂？	4.用簡要頁數呈現學習的「過程」，課堂的學習「成果」在最後用附件的形式呈現
5.如何兼顧成果（課程作品本身）和素養能力的展現？（做課堂作品已經花很多時間，還要再額外花時間寫反思，會負擔太重）	5-1.不用額外增加付出的心力，而是希望能夠用紀錄的心態將學習過程保留下來 5-2.作業太多的話要想辦法取捨，優先選擇自己想要發揮的作業投注心力（選擇依據：想申請的校系）


第3桌
理想的作品形式、做法與要點
摘要在作品的最前面一二頁寫出作品摘要完整摘要整份報告重點可使用架構寫出動機、目的學習方法/過程、內容困難與解決方式收穫（學習到的知識、技巧、能力）對自己的意義、對人群的影響未來可改進方向反思心得書寫方法將具體收穫和心路歷程分開寫出所遇困難、解決方式與省思除了學習到的正向內容，想看到學生的個人思考小組報告應寫出寫個人心得和收穫注意和學系關聯的能力高三學習歷程自述/綜整心得格式排版呈現方式圖像化呈現更吸睛，例如：心智圖呈現學習過程透過一些圖片裝飾讓文字作品更豐富而不會枯燥用網站呈現：多元表現不同形式，可以把文字、圖片、影片都納入＞但一整堂課程的統整網頁，會讓教授難以抓到學生的個人學習成果檔案格式ppt、word皆可，不過不同的檔案呈現的方式與重點不同影片呈現截圖+附上說明來補充影片內容影片方式呈現可以用文字化呈現報告主體，影片放連結當作附件重點表現作品篇幅應注意精簡分出小標、標註重點外連結除了QRcode也提供連結，方便電腦使用者點選素養能力若作品和學系領域不同，可以在高三學習自述說明所欲展現的能力更生活化的主題，而不僅是學科知識，能呈現出團體溝通表達的能力比起知識性內容，學習過程中學到的素養能力更為重要學科知識課程學習成果應注意與課程連結可以運用高三的加深加廣課程來做出更對應科系的作品真實性應該呈現學生如何做出作品的過程每一週都有反思的紀錄很好，也能讓學生回頭去看到自己的改變報告中要具體表現出跟學習到素養能力的連結獨特性凸顯出個人看法團體報告放到學習歷程檔案時，應表達個人定位提供分工表團體報告中遇到怎樣的衝突、這些衝突如何解決團體給學生帶來的正向/負向影響為何，讓學生學習到什麼團體報告外，個人能夠再延伸出什麼內容學生在課程後的自我探索實作作品呈現，可以展現出學生的不同之處，例如：小誌、動畫要說明這個作品為何（what）、為何想這樣設計（why），寫出製作歷程
可能的困難	解方
（一）網頁的呈現方式老師提供網站架構，讓學生去填寫其中一頁的內容，可能會使得作品看起來太過成熟學生只附上連結，而沒有多加描述，這樣的話用網頁應該如何呈現會更好？私人網頁在審查時，不一定能順利開啟，就會使得作品無法被看到	（一）至少上傳時要確認連結是可以開啟的網站本身是高中老師架構的，學生在內容上的呈現才會是教授審查時關注的重點
（二）作品的版面呈現學生不一定具有足夠的電腦能力、電腦設備去做出漂亮的排版，可能會受到學生的家庭背景條件影響＞除非學校有統一提供教學課程，不然會有資源落差的問題	（二）就排版能力而言，可能可以參考網路上的資訊，自我搜索並學習如何排版學生可以使用學校的電腦資源來補足設備不足的問題開設兩週的實作課才能較充足的讓學生學習排版也可以使用google文件來做排版高中的資訊銜接課程若能從國小開始教，學生就能更早開始學習相關的報告能力及探索能力（納入國中小，而非僅有高中）


第4桌
理想的作品形式、做法與要點
完整性: 先呈現課程的綱要與本分作品的目錄團體報告需要呈現各學生的貢獻度格式排版：呈現方式需要是有邏輯的、順序清晰以審查端的角度思考，列出標題，指引閱讀順序建議需要在文件的開頭就抓住眼球避免出現攏統文字(如:我學到了很多、課程內容很豐富) 理工科實驗數據呈現以圖片、表格解釋為佳（例子：nature期刊分析各個疫苗效力）人文學門需要注重與生活的連結、個人反思（如何把學習到的東西帶回生活，從目前基礎到未來走向）素養能力: 要呈現出課堂活動與素養能力成長的關聯，不要單純呈現事實學習單學習單需要注意內容的完整性與獨特性內容應包含 1.呈現學科知識的學習 2.展現素養能力（例如遭遇困難挑戰）3. 延伸到別的學科領域可以條列文字的方式整理學習單大綱內容，另外寫反思心得、獲得的素養能力，最後將學習單檔案作為附件實驗紀錄單一主題的實驗記錄，需要寫得夠深入多主題的實驗記錄需要注意主題間的關聯性與脈絡實驗需要注重與自身生活經驗的連結（例：從科展得獎作品去做分析，重點是「原創性」及「以人、生活經驗出發」的內容）
可能的困難	解方
自己作套版格式是個好的做法嗎?	格式、順序沒有一定哪一個比較好，呈現方式是有邏輯的、順序清晰即可
不知道文字內容到底要多少才合適?	字數沒有一定限制，內容完整、精要就好
實驗主題多是老師訂定，關聯性較薄弱，該如何呈現?	多主題實驗可以拆解各層次去做呈現（大層次：都運用到ＸＸ科學原理>>中層次：ab主題跟生物相關、cd主題跟天體相關....>>小層次：各部分運用的相關技巧）＊真的太缺乏關聯可以再跟老師做內容的討論調整
小論文查找資料困難	建議主題設定上可以再貼近自己一些，製作起來也會更容易。可參考中學生論文的主題，以及其運用到的文獻資料內容
學習單如何呈現獨特性?	可以從學習單本身向外延伸，加上自己的內容(例如:將公民的政體學習單延伸到日本首相時事)